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開學期近，經由一場場龐雜的學區劃分和“擇校”程序，或在局促不安中等候電腦派位、日益走偏的“小升初”，正在成為許多孩子無奈蒙受之痛。孩子損失對自己的掌控，輕易變得被動，發生無助感。

　　對孩子來說，“小升初”是人生的一個新的變化，心理須要緩緩適應。與忙于“擇校”比擬，家長更應當關注孩子的心理變化，引領孩子在變化中動搖對未來人生的信心。家長必需首先超出“二心一意必須上名校”的心理“坎兒”——

　　幫孩子樹立對未來的信心

　　案例：南京學生小朱正值小升初，成就全優，戶口所在學區也是一所品質較好的初中。成果因為產權不同一，沒被錄取，而被調解到一所教養程度個別的初中。家長對錄取成果非常不滿，甚至找上了教育部分和學校實踐，但最后無果。

　　小朱對這所新學校充斥了敵意，對自己的將來也不了等待。而父母也更加確定了自己的見解，“你看看，這個學校就是不行，孩子要是能進好學校，確定不是這樣！” 

　　倡議：孩子從小學進入中學，首先就要面臨良多的適應問題——不僅是全新的學校環境，而且是全新的人際環境。新學校的環境、學校的規章軌制、學校的節奏，凡此種種，都會影響到孩子的心理狀況和學習的踴躍性。

　　而對于那些沒能上心儀學校的孩子，家長更應當贊助孩子了解當初的學校，讓孩子喜歡自己的學校。假如孩子不認同他所在的學校，不愛學校，也就不會愛學校里的老師和同窗，這不利于孩子的心理成長、不利于孩子高興地學習。孩子對新的環境懷有美妙的向往和等待，就會主動包容和接收新的環境。

幫孩子取舍適合的學校

　　案例：南京學生小胡小學成績平平，父母為了學區，特地從江寧的家遷回了以前在鼓樓區的老屋子里。為了能調配進好班級，父母到處托熟人找關聯嘉諾撒聖家學校，最后通過一番盡力，交了不少援助費進了鼓樓區一家重點初中實驗班。

　　然而，對于行將到來的新環境，小胡顯得很不適應。小胡流露，自己成績普通卻被部署進試驗班，面對未來的劇烈競爭，他顯得緩和不安。而小胡的家長則以為孩子沒長進聖公會奉基小學，能進入試驗班已經費了他們很大一番心力，孩子毫無信念的4f8c42c03b196e2e0d2b0feb9c33讓他們感到非常惱火。

　　提議：有的家長，不顧孩子的實際情形，一味請求子女上最好的中學，認為這樣孩子才干更有長進。實在，孩子讀書學習的目標，不僅是取得好成就，考上好學校。最主要的是通過學習的進程，激發動孩子學習的興致和念頭，并尋找到合適自己的學習辦法。父母應關懷的是子女是否有讀書學習的興致和念頭，幫助子女逐步控制學習的方式，為孩子創設豐盛多彩的課余生活。

　　小升初是孩子本人的事件，而不是家長的事件，父母萬萬不要強求孩子遵從家長的志愿。家長與孩子一起探討，輔助孩子懂得本身的特色，懂得可能上的各個中學的特色，終極由孩子抉擇最“合適”自己的學校，而不是最“好”的學校。父母這樣做，會加強孩子對本人生涯的掌控感，上中學后更踴躍自動。

　　幫孩子適應中學新變化

　　小學生多愛好“賣小”，以博得家長和老師的留神；初中的孩子則要“充大”，以湊合錯誤的壓力。總之馬頭涌官立小學，對升入初中的孩子，壓力是鋪天蓋地而來的。

　　這時代的孩子開端變得越來越關注別人的觀點，更加在乎別人是否以積極的方法對待自己，這都會影響到孩子自尊水平的高下。父母應更加關注孩子好的、提高的方面，并給予肯定的評估。對孩子不好的方面也會和孩子探討，積極找出改良的道路。抉剔、愛批駁的父母往往只留神到事件的消極方面，比方孩子被調配到父母以為“不好的學校”，常常在孩子眼前埋怨學校如許如許不好聖羅撒學校，孩子就會更加焦急，自尊程度比擬低并且情感不穩固，讓孩子不心境學習。

　　從小學升入初中，對孩子的成長來說是一個重大的轉折。因為本身生理、心理上的顯明變更以及孩子自身對諸多變更的不適應，家長、學校都必需關注孩子的這種變化，輔助他們順利進入青春的起跑線。以孩子為核心，讓孩子感觸到自己有主動權，被父母關懷跟觀賞，這樣的孩子更有信念，上中學后生涯跟學習立場更自動，也會越來越愛好學校。父母像這樣早有意識、早做籌備，不僅能盡早贊助孩子走出“小升初”的心理暗影，而且有利于孩子順利適應中學以及將來的生活。

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