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幼兒兒童早期教育的意義

一、幼兒、兒童早期教育能促進人腦發達，特別是利于左右腦的并行發展。不要讓孩子自然長大，消極等待兒童腦成熟以后再進行兒童教育，這樣極不利于兒童在大腦生長發育期（主要是6歲前）形成最有效的腦功能網絡。

二、幼兒、兒童早期教育開發人類巨大潛能，這個潛能是人類億萬年進化的積淀，人人都有這種巨大的遺傳潛能；但是這種潛能只有在嬰幼兒時期才得以較為充分地開發，不然將被迅速被埋沒。人的各種潛能只有在大腦生長發育期才可能被較為充分激發出來。

三、兒童出生至3歲是母親和家庭的“二次孕育期”，就是孕育孩子的“心理生命”成長——構建起人生的“潛意識板塊”。人的潛能意識板塊鑄就以后可以從根本上影響乃至支配人一生態度的行為，在今后的人生百年中都難以完全抹掉。

四、0～6歲，延伸到12歲是最佳期和次佳期的兒童早期教育，最佳期兒童早期教育事半功百倍；而錯過最佳期的兒童教育則事倍功減半，許多方面甚至徒勞無功。每個孩子在最佳期內都能學一口標準方言就是最典型的事例，而錯過了最佳期兒童教育的青少年、成年人新學任何語言也難以學得標準、地道。

五、科學育兒要“兩個生命”同時養育，使兒童生理上的強壯、發達，心理上的聰慧、卓越。特別要注重心理生命方面的科學養育，因為人作為萬物之靈長，主要靠“第二生命”——心理的能量。第二生命的養育需要16個心理營養區，一百多種心理營養素。

六、人類要重新認識胎、嬰、幼兒，胎嬰幼兒擁有巨大的適應性學習能力，甚至可以說每個孩子都是“神童”。每個人一生中的基本難題和重大難題（如學會直立行走、手足分工、認識萬物、掌握語言、習得行為、學會審美等等）都是嬰幼兒時期學習的，根據統計人一生所獲得的知識有95%左右是5歲前的嬰幼兒時期學來的

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